在高度重视国际竞赛的博纳学校，在国际赛场上，摘金夺银的喜讯常常纷至沓来。
而在这些喜讯中，一定少不了王祚霖(Aaron)老师指导的物理科学类竞赛。从2022年加入博纳学校以来，Aaron老师亲自辅导众多学生，在国际竞赛中收获耀眼成绩。他也因此被评为美国物理竞赛、英国BPHO等多项国际赛事“杰出教练”。毕业于国内双一流名校和全美顶尖名校佛罗里达大学的Aaron老师出色的教育履历，远不止于此：
他拥有省示范公立高中与国际学校的双重工作经历;
他带领科学组团队协助博纳学校获得 WASC 国际认证的高度评价;
他主导的 AP 物理课程(四门)平均分高达 4.77.远超全球均分;
他也是带领学生走向牛津、剑桥、常春藤的“金牌教练”。
…………
优异的教学成果和耀眼的竞赛成绩，也让Aaron老师深受同学们的喜爱。而在博纳学校的三年，也让他看到了理想教育的模样。在他心目中，“博纳学校是一所敢做、能做、真的在做理想教育的学校，也是一所真正‘以学生为中心’的学校。”
▲ 博纳学校是一所“以学生为中心的学校”
物理学背景出身的Aaron老师，对数据有着天然的严谨和敏感，在交谈中，他脱口而出的都是极具说服力的数据。也正是对数据的敏感，AI时代来临，他敏锐地意识到，未来的科学课堂一定会从“知识记忆”转向“解决问题”，进而迎接未来教育的一切挑战。
本期教师专访，我们一起走进博纳学校课程教学主任Aaron老师融合“严谨”与“创新”的教育世界。
01
在双重背景与经验中
把科学教育做“深”做“活”
双重的教育背景与双重的教育经验，塑造了Aaron老师独一无二的出色教育履历，也让他拥有更广阔的教育视野。
从国内双一流大学毕业之后，Aaron老师前往美国顶尖名校佛罗里达大学继续求学，中美两国教育经历的碰撞与交锋，对他产生了深刻的影响——“在海外学习时，被要求不断地推理和验证，而不是‘背答案’，从那时起，我开始深深明白，要用解决问题的方式去面对一切教育挑战。”
▲ 佛罗里达大学
留学回来后，Aaron老师进入省示范高中开始任教。公立教育对于知识系统性和规范性的严格要求，让Aaron老师真切的感受到国内教育的“扎实与严谨”。后来，他转入国际教育，国际教育“鼓励和激发学生思考与探索，更加关注跨学科能力”的培养模式，再一次在Aaron老师头脑中产生了强烈的碰撞。
▲ Aaron老师在博纳课堂上
国内和国外的求学经历和公立教育与国际教育的教学经历，不同理念之间的交融，给Aaron老师带来的是一笔独特的教育财富：他将这些经历、思考和感悟，重新融入他的科学教育之中。
用Aaron老师的话来说，就是将科学教育做“深”做“活”。加入博纳学校之后，学校的开放性与改革精神，对学生多元发展的重视，深深地吸引着Aaron，也让他带领的“科学组”的教育教学，有了绝佳的试验场所。
▲ Aaron老师在数学与物理融合课上合影
在博纳学校科学组的教学实践中，Aaron老师不断推进教学的“深度、严谨和创新相结合”，通过给老师搭建舞台，不断探索创新的教学设计，比如PBL、跨学科融合等等。而在科学组内，他推动使用 PhET、MathGPT 等智能工具，逐渐帮助学生从“被动接受概念”变成“主动构建模型”……
在这些改革和创新的之后，带来的是令人欣喜的成果：Aaron老师教授的学生物理成绩显著提升，同学们在AP、BPHO、Physics Bowl 等各类国际竞赛中脱颖而出，斩获佳绩。某种程度上，这也是对Aaron老师倡导的将科学教育做“深”做“活”最好的馈赠。
02
国际竞赛金牌教练
竞赛的真正价值在于“奖牌之外”
谈到国际竞赛，多次被各大赛事评为“杰出教练”的Aaron老师，一直是他最引以为豪的事情。看到自己亲手培养的学生在国际舞台上闪耀光芒，在Aaron老师看来，或许这就是教育最动人的成就感。
回忆起这些年的竞赛成果，习惯于数据思维的Aaron老师，如数家珍：
累计指导50+ 学生获得国际赛事奖项
多位学生进入BPHO、Physics Bowl 全球高分榜
20+ 学生凭竞赛进入世界一流大学
闪耀的数字背后，是Aaron老师在博纳学校构建“竞赛体系”辛苦而漫长的实践。从一线物理教师开始，他就已经着力搭建“日常教学与竞赛、社团相融合”的探索。首先，他把“竞赛概念课堂化”，把竞赛中的高阶模型拆解成课堂科学的知识点。在学生训练时，通过任务驱动的教学，指引学生解决真实情境中的问题。
系统化的竞赛训练与将科学教育做“深”做“活”的教学实践，帮助同学们在收获优异的AP考试成绩和国际竞赛成绩的同时，也潜移默化的影响了他们的思想、观念和兴趣爱好。
▲ Aaron老师“杰出教练”证书
相比于那些沉甸甸的金牌，Aaron老师更看重的是每一个学生，由内而外产生的蜕变。比如，一位从小“害怕物理”的同学，在项目制学习中，通过收集数据，她第一次发现“物理的意义，不是枯燥的数字，而是背后对于真实世界的理解”，从那之后，她不仅爱上了物理，更在半年后写出了一篇科研论文。10年级的一位同学，在“力学基础”十分薄弱的情况下，自己动手做“建模实验”，半年之后，他不但收获竞赛奖牌，后来他将“实验建模能力”作为大学申请的亮点，成功申请到全美一流大学。
像这样的例子，在Aaron老师的教学实践中不胜枚举。而这些在Aaron老师看来，这也是教育最大的意义。在他眼中，鼓励和培养学生参加竞赛的最大价值，也从来都不是“奖牌”和“数字”，而是那些暂时无法用数据衡量的东西：比如，让学生真正具备大学和科研所需的思维，提升学生的学术自信和解决问题的成就感。
AI时代飞速发展，“未来科学课堂一定会从‘记知识’转向‘解决问题’，评价方式也会从能不能用技术解决真实问题”。Aaron老师如是说。
在面对AI时代的到来，Aaron老师早已经走在“用物理和科学解决真实问题”的路上，成为了一个最忠实的先行者和探路者。
03
从学科组长到教学主任
从“关注一节课”到“关注一所学校的课程生态”
公立与国际教育的双重教学实践，让加入到博纳学校后的Aaron老师，很快在众多老师们中间崭露头角。从一线物理教师到科学学科组长,今年担任“课程教学主任”的Aaron老师，对于教学与课程，又有着新的理解和感受。
▲ Aaron老师为家长们分享博纳课程和反馈体系
职位和角色的转换，Aaron老师坦言：“成为课程教学主任，更需要关注的是学校的系统化运作，让学校的教育教学形成一个有机整体。”于是，他在博纳学校着手全面的课程改革：推行STEM包括物理、生物、工程和运动科学等整合成体系化，在博纳学校的跨学科课堂里，经常能够看到物理、生物和体育等课程的融合与创新合作。同时将竞赛从“孤立的课程”贯穿在“升学路径”之中，优异的竞赛成绩，助力博纳学子在进入牛津、剑桥等全球顶尖名校的竞争中获得更多优势。
尤其是2025年在博纳学校全面践行的“Feedback制度”，通过全面、深入的跨部门协作，全面协同教学与学生管理，深度链接家庭与学校，推出「每周学科反馈报告」新举措，让学生和家长对于学习状况实时可见，开创“数据导航，精心育人”的创新模式。
经过半个学期的实践，得到博纳社区家庭的高度认可和评价，对学生的培养与成才发展取得了超出预期的卓越成果。尤其让Aaron老师印象深刻的是在他的物理课上，学生通过每周报告反馈，进行针对性的训练，物理实验题在短期内从3分提到5分的满分水平。
▲Aaron老师和科学组团队
随着体系的搭建完成，系统的“飞轮效应”开始显现，博纳的课程体系已成特色，课程不再是孤立或简单的开课，而是为学生提供一个全面支持的“成长系统”。
“我们所做的所有工作，都让我们看到博纳学校的课程体系，在朝着一个更稳、更强、更具博纳特色的方向迈进。”Aaron老师坚定地说。
04
物理之美
在于用最简单的方式解释最复杂的世界
在Aaron老师眼中，物理不仅仅是一门学科，更是一种极具魅力的美学，正如物理学家、诺贝尔物理学奖获得者理查德·费曼所说：“物理是用最简单的方式解释最复杂的世界”，深深地影响着Aaron。
▲ 理查德·费曼
和理查德·费曼一样，Aaron老师也时刻保持着对生活的好奇心，比如在雨天开车时，他会思考雨滴落下时暗藏的物理学知识，这些对于生活的观察和思考，也常常融入到他的课堂之上。
正如Aaron老师所分享的那样，他热爱科技、视听媒体、运动，这些兴趣也让他能够经常应用到课堂进行工程模型、运动数据分析等等。对物理的痴迷，与跨学科的联想与实践，早已经从他的课堂迁移到生活之中。
或许这正是物理和博纳教育的魅力，我们时刻面临的不仅是用解决问题的方式面对一切教育挑战，同时也适合我们生活的复杂世界。
▲ Aaron老师在学校开放日上分享
在Aaron老师 身上，我们看见了一种教育者的从容与清醒——既有扎根学科深处的严谨，也有面向未来变革的勇气。他相信，教育不是知识的简单传递，而是思维的唤醒、问题的探索，以及真实世界的联结。
▲ Aaron老师和家长交流
从一堂课到一个课程体系，从一枚奖牌到一段成长，Aaron老师始终践行着那种朴素而坚定的信念：用解决问题的方式，回应教育的每一道挑战。
而这，或许正是理想教育本来该有的样子——不追逐喧嚣的潮流，而是安静地，扎实地，在每一个学生心中埋下探索的种子，陪伴他们走向更开阔的世界。